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长颈鹿英语:“听力辨音” ——听力词汇和听力
日期:2019-11-29 15:11 来源:南京长颈鹿美语

为什么同样的英文书,有的孩子接受英语讲,有的孩子就不接受。甚至包括英文的动画片,有些孩子看有些就不看,要求听中文的。实际上,儿童英语学习和听力辨音基础有很大关系。...

  为什么同样的英文书,有的孩子接受英语讲,有的孩子就不接受。甚至包括英文的动画片,有些孩子看有些就不看,要求听中文的。实际上,儿童英语学习和听力辨音基础有很大关系。一说听力,很多人想到的是听力理解,却对听力辨音不重视。实际上就像学琴的孩子一样,辨音能力决定了他以后能走多远。所以好的老师都会非常重视听力辨音这个问题并有针对性地进行训练。

  首先我们来了解一下给孩子选择英语学习资源时的评价标准:

  既然是为了有利于儿童辨音,那么显然至少需要考虑两个因素:一是语音的舒适度 ,不同国家地区的英语都有一些区别,既然是为了辨音,起始阶段还是以听英音和美音为主,当然这两种口音的素材也最丰富;二是语言难度 ,听力的输入越是便于理解,越有利于小朋友注意把听到的英语和看到的画面联系起来。

  语音的舒适度,可以看3个方面:

  1.口音:美音、英音、非母语英语口音。

  2.语音清晰度:清晰、不清晰。

  3.语速:和缓、适中(低于日常语速)、较快(日常语速)。

  语言的难易程度可以看2个方面:

  1.句长:短句(简单,3-5个词),中长句(一定难度,6-8个词),长句(很难,9个词以上)。

  2.知识难度:低,基本不需要文化背景知识,基于简单生活场景,比如小鼠波波和她的朋友们;中,需要少量文化背景知识,基于较多生活场景,比如粉红猪小妹;高,需要懂得较多文化背景知识(包括自然知识),比如海底小纵队。

  除了语音舒适度和难度外,还可以按照制作目的分为三大类主题:学习主题 ,比如Alphablocks,专门帮助儿童学习英语;故事主题 ,比如粉红猪小妹,兼顾教育和娱乐;启蒙主题 ,比如天线宝宝,语言不是节目重点,主要是帮助儿童发展认知。

  听力辨音的过程,可以这样理解:一个音的信号通过耳朵传输到大脑中后,大脑就和已经存储好的大量声音信号比较,最后找出与这个音有关的各种数据,于是就形成了对这个音的认识。大脑就好比是一个硬盘,你想从硬盘中调取数据,必须首先把各种语音信号装进去。当然,人的大脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是,没有输入就不会有输出,这一点是不容怀疑的。

  英语发音有很多现象,比如连读、吞音、闪音等等,看似复杂,成年人用规律很难解决。但是对于听着儿歌、童谣看着动画片长大的孩子就非常简单。那些组合在潜意识中就是长成那样的,甚至不知道单词都能知道组合。除此之外,一些语序方面的问题,一些意群方面的体现,用语法解决完全不如用语感来得彻底和准确。

  听力辨音和听力理解的关系,如果还用上面所说的硬盘来比喻,那要想理解,首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范围越广,以后调取数据的时候就越能及时得到反应。否则,需要重新输入再调取,输入时间本身就影响了效率。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间,也就是所谓的沉默期。

  对于儿童英语学习启蒙初期,一定要有足够的时间听他们不理解的内容,尤其是韵律节奏方面的内容,不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长,会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点,很多孩子的教训是:歌唱的很热闹,但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。这一点,也是当时这个投票贴的直接作用:很多妈妈发现了自己的误区并及时进行了调整。

  关于听力理解,目前也有误区。很多人把听力理解看成是每个词的中文意思都要懂的理解,而不是整体篇章内容的理解。因此有人把听力理解能力和词汇量紧密关联,在选择素材的时候一定要找能认识70%以上词汇的内容。问题是,每一个听力词汇都懂就一定能保证篇章内容的懂吗?结论显然是否定的。我们英语听力不好的人经常发现这样的现象,听一句话的时候头三个词还能跟住,后面的词就溜过去了,根本不知道说了什么。而低头看下文本,发现所有的单词都知道发音。最奇怪的是,很多发音看着文本知道每个单词,但是听的时候就怎么都漏词。而这种现象,在经过一段时间磨耳朵训练的小宝宝身上却很难发生。即使不知道含义,但是他们的复述绝对不丢词。这就是听力辨音能力对儿童英语听力理解能力的影响。也充分说明,听力词汇和听力理解能力并不必然成正比。

  下面我们来看看给孩子进行英语启蒙一般会经历哪几个阶段呢?

  第一阶段—沉默期

  这一个阶段是所有人开始学习语言必须经历的阶段,不管是大人还是小孩,小孩在这个阶段都会经历“沉默期”。在这个时期,孩子不会主动开口进行输出,都不懂让人怎么说呢。但是如果是一些好听的儿歌,或者一些特别的发音的话,有不少小孩都会跟着哼几句啊,重复唠唠叨叨的样子。

  那么这个阶段的话,怎么样学习好呢?万事开头难,开头的话主要还是让小孩对学英语产生兴趣,听儿歌,看动画,看绘本,边唱边跳,玩手工,玩填色,玩游戏这些方法来进行的话,你说哪有小孩不爱呢?

  第二阶段—语言爆发期

  经过了第一阶段的长期潜伏,小孩的小宇宙在这个阶段开始爆发了吧。其实这个就跟我们母语的学习过程一样的,不知道哪一天,小孩突然可以跟咱们爸爸妈妈对上话了。这个过程虽然有点漫长,但是一旦打开了,就一发不可收拾。

  那么这个阶段又该怎么做呢?虽然这个阶段小孩已经可以开始简单的表达一些自己的意思了,但是还是有不少的错误的,特别是说这一块,在语法上或是准确性上可能会犯错误,那么我们可以重复说一遍正确的表达方法就OK了,也不用强迫小孩去学习语法,还是那句,就像学习母语那样吧。

  第三阶段—自主期

  又是经过了一个个长期的过程,小孩的词汇量上来了,阅读量上来了,小孩已经摸索到不少的英语语言规则了吧。同时也有不少小孩系统的学习了分级读物,或学习了Phonics后进入了自主阅读的阶段了(自主阅读阶段也有很多级别呢,这个要展开说也好长好长啊)。

  启蒙初期,到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好,还是多输入,具体理解问题后面再说好,目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入,认为不可理解的输入就是无效输入。对此,我认为在儿童英语启蒙方面,不可过于教条。应该说,一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出,和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比,二者殊途同归。甚至越小的孩子,因为中文强势地位没有形成,所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求,所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解,然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

  如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果,而是从一个宽泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系,我们会发现,早期泛听的量越大,后期爆发期的效果越好,并且孩子年龄越低,这种现象越明显。很多3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

  究其原因,一方面是说辨音能力是呈逐渐下降趋势的,积累素材越早辨音方面的优势越强;另一方面,语音资源之间都存在交叉印证的过程。如果只用一个资源重复十遍,不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲,不同资源的重复可以减少枯燥,提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证,没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。

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